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<p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Coordinador: Dra. María Cristina Alba Aldave.</strong><br /><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Coautores: Diana Marisol Macho Mata, Griselda Zúñiga Ruíz.</strong></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"> </p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">La micro, pequeña y mediana empresa (Mipyme) tiene una gran importancia en la economía de cualquier país. En América Latina, entre el 95% y 99%, son Mipymes; de éstas, el segmento más importante es el de la microempresa, pues, este estrato representa entre el 60% y 90% de todas las unidades económicas.<br /> </p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">Debido a la importancia de la Mipyme en la economía internacional y nacional se ha elaborado gran cantidad de material sobre este tema; por ello, se decidió realizar este documento con el que se pretende brindar fuentes de investigación para su consulta, que, además, sean útiles como referencia en la investigación documental y en la realización de nuevos trabajos o actualización de los mismos para evitar su repetición.</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><span><br /><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Índice<br /> </strong></span></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">1. Introducción</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">2. Antecedentes y clasificación de la MiPyME, Sectores de la MiPyME en el censo 2009, Evolución de manufacturas, comercio y servicios, Industria manufacturera</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><span>3. Apoyo a las MiPyMEs, Fondo PyME, Instituto PyME, Alianza PyME, Línea PyME</span></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><span>4. Financiamientos. Financiamiento Instituto PyME, Programa de FONAES</span></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><span>5. Tesis y libros, Temas de las tesis, Tesis del año 2000 al 2013, Libros</span></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><span>6. Bibliografía</span></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><span>7. Referencias electrónicas </span></p>
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La plata en México
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La plata en México

<p style="text-align:justify;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Autores: <span style="margin:0px;padding:0px;border:0px;font-weight:inherit;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Dra. María Cristina Alba Aldave, </span><span style="margin:0px;padding:0px;border:0px;font-weight:inherit;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Diana Marisol Macho Mata, </span><span style="margin:0px;padding:0px;border:0px;font-weight:inherit;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Griselda Zúñiga Ruiz</span></strong></p> <p style="text-align:justify;"></p> <p style="text-align:justify;">Al ser México uno de los principales productores de plata en el nivel mundial, es relevante indagar sobre los orígenes de este sector en nuestro país, ya que la plata fue una de las razones fundamentales para la constitución y desarrollo de la Nueva España, debido a que las minas descubiertas en la zona centro de esta región han sido históricamente las productoras más grandes. Independientemente de los altibajos que el sector minero ha presentado, sigue siendo una de las principales actividades que ha atraído capital extranjero a nuestro país.<br /><br /><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;">Tomando como referencia la información que brinda el Servicio Geológico Mexicano se realiza en este trabajo una descripción general sobre los diez estados con mayor producción de plata en el país. Asimismo, con base en las generalidades y en datos de la Cámara Minera de México se presenta el panorama de la industria de la extracción de plata mexicana en el periodo 2008-2012.</span></p> <p style="text-align:justify;"><br /><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;">Asimismo se presenta una breve reseña desde la época precolombina, tomando como referencia la orfebrería y la minería prehispánica.</span></p> <p style="text-align:justify;"></p> <p style="text-align:justify;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Índice<br /><br /></strong><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">Introducción</span></p> <p style="text-align:justify;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">Antecedentes</span></p> <p style="text-align:justify;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">1. Orfebrería y minería prehispánica</span></p> <p style="text-align:justify;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">2. Casa de Moneda</span></p> <p style="text-align:justify;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">3. Usos de la plata</span></p> <p style="text-align:justify;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">4. Estados con mayor producción de plata</span></p> <p style="text-align:justify;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">5. Producción nacional de plata</span></p> <p style="text-align:justify;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">Comentarios</span></p> <p style="text-align:justify;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">Referencias</span></p> <p style="text-align:justify;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;">Anexo 1. Proyectos mineros operados por compañías de capital extranjero, 2013 s de la Cámara Minera de México se presenta el panorama de la industria de la extracción de plata mexicana en el periodo 2008-2012.</span></p>
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Memoria FCA. 1965
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Memoria FCA. 1965

<p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Autor: Facultad de Contaduría y Administración</strong></p> <p style="text-align:justify;">La presente obra tiene como propósito ofrecer un panorama general de los antecedentes de la Escuela Nacional de Comercio y Administración, desde el inicio de la Escuela, los directores y el personal docente que laboró en ella, hasta el señalamiento del desarrollo y crecimiento de la Escuela durante este tiempo. <br />Así, la finalidad de este trabajo, es tener un registro de la historia de la Escuela Nacional de Comercio y Administración, además de rendir honores a aquellos que con esfuerzo y dedicación hicieron posible la preparación de profesionales capaces de enfrentar las necesidades y dificultades que día a día exige la carrera y el campo laboral.</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"> </p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Índice</strong></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">1. Introducción<br />2. Aspecto Histórico<br />3. Rectores<br />4. Directores<br />5. Carrera de Contador Público<br />6. Carrera de Licenciado en Administración de Empresas<br />7. Edificios<br />8. Estructura y Funcionamiento<br />9. Personal Docente<br />10. Servicio Social<br />11. Exámenes Profesionales<br />12. Biblioteca <br />13. Publicaciones<br />14. Bolsa de Trabajo<br />15. Mejoramiento Profesional<br />16. Entrega de Distinciones<br />17. Asociaciones de Facultades y Escuelas de Comercio, contabilidad y Administración de la República Mexicana<br />18. Asociaciones Latinoamericana de Facultades y Escuelas Profesionales de Contabilidad y Administración<br />19. Aspecto Escolar<br />20. La División de Estudios Superiores<br />21. Consejo Técnico<br />22. Planta Docente</p>
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La evaluación en el proceso...
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La evaluación en el proceso...

<p style="text-align:justify;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Autores: Ruth Torres Carrasco, Javier Osorio González</strong><br /> </p> <p style="text-align:justify;">La evaluación es uno de los elementos de mayor importancia en el proceso de enseñanza y de aprendizaje debido a que genera información útil que nos permite conocer de forma objetiva como se desarrollado dicho proceso. De ahí que el tema de la evaluación en los procesos de aprendizaje se ha convertido en una constante en las instituciones educativas debido a que se considera como una herramienta fundamental para la mejora de la calidad en la educación.</p> <p style="text-align:justify;">Regularmente, el término está asociado únicamente a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, sin considerar que existen otros elementos que inciden en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, como la actuación del profesor, el uso de recursos didácticos, los lineamientos institucionales, las condiciones propias de los alumnos o el contexto escolar, que influyen en el aprendizaje de los alumnos y que forman parte la evaluación integral del propio proceso.</p> <p style="text-align:justify;">El material que presentamos a continuación tiene como propósito ofrecer a los profesores aspectos generales para llevar a cabo el proceso de evaluación desde una perspectiva integral.</p> <p style="text-align:justify;">De manera particular, se abordarán algunos elementos para la evaluación del aprendizaje de los alumnos, buscando fortalecer la práctica de los docentes universitarios, además de continuar mejorando la calidad de la enseñanza impartida en nuestra Universidad.</p> <p style="text-align:justify;"><br /><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Índice</strong></p> <p style="text-align:justify;"><br />1. Aspectos generales para la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje<br />2. Conceptos generales<br />3. Evaluación integral del proceso educativo<br />4. Obtención de la información en una evaluación integral<br />5. La evaluación del aprendizaje de los alumnos<br />6. Momentos de la evaluación en el proceso de enseñanza y de aprendizaje<br />7. Técnicas de evaluación de los aprendizajes<br />8. Elementos para integrar un sistema de evaluación en el proceso de aprendizaje como base de la calificación del alumno<br />9. Planificación de la evaluación educativa<br />10. Guía de verificación de la planeación del proceso de evaluación</p>
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Inteligencia emocional: una...
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Inteligencia emocional: una...

<p style="text-align:justify;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Autora: Sofía Ilona Contreras Sólyomváry</strong><br /><br /><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;">A través del texto se presenta la Inteligencia Emocional como una herramienta útil para la docencia; se considera también como un conjunto de habilidades que pueden ser empleadas fuera del espacio académico, significándose como un aporte extra para la mejora en la calidad de vida del docente.<br /><br /></span><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;">La inteligencia emocional parte de la idea de que el ser humano es un ser integral en el que confluyen sentimientos y pensamientos, por lo que ambos elementos se influyen y son interdependientes. De ahí se deriva que la inteligencia emocional sea concebida como un concepto multidimensional, pues está compuesto de varias aptitudes o habilidades afectivo-cognitivas, que nos enseñan cómo emplear nuestras emociones y pensamientos para el logro de nuestros objetivos, facilitando todas las posibilidades de cambio, dando como resultado una mayor satisfacción y ajuste en la vida, beneficiando también todas las esferas donde se desenvuelve el individuo: personal, familiar y laboral.<br /></span><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;"><br />En la docencia, espacio profesional que nos compete, el desarrollo de la inteligencia emocional cobra vital importancia, pues las emociones están presentes todo el tiempo en este binomio establecido en la relación profesor-alumno.</span></p> <p style="text-align:justify;"><br /><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Índice</strong></p> <p style="text-align:justify;"><br />1. Inteligencia emocional: una herramienta para la docencia<br />2. ¿Cómo nace la inteligencia emocional?<br />3. ¿Cómo es una persona con inteligencia emocional?<br />4. Cómo aplicar la inteligencia emocional en la docencia</p>
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Principios para la...
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Principios para la...

<p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Autora: Leticia Martha Osorio González</strong></p> <p style="text-align:justify;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;"><br />Uno de los principales problemas con el que se enfrenta el profesor en el aula es la falta de motivación de los alumnos, traducida en un esfuerzo pobre y limitado en la tarea que realizan, en el desinterés en implicarse activamente en las actividades propuestas y, por ende, en un deficiente aprendizaje. Como resultado de ello, nos encontramos insatisfechos con los resultados obtenidos al término de la clase o del curso, a pesar del esfuerzo que hicimos, sin comprender con precisión las razones por las cuales los alumnos han obtenido bajos promedios. En numerosas ocasiones escuchamos a los profesores responsabilizar a los alumnos de este fracaso, adjudicando como responsable su falta de motivación. Si bien esto es cierto, también lo es que ésta es susceptible de contrarrestarse si se identifican las causas que la generan, si se actúa sobre ellas y se desarrolla una práctica docente sustentada en los principios propuestos por los investigadores educativos y los expertos en materia de motivación para el aprendizaje.</span></p> <p style="text-align:justify;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;"><br />Este texto tiene el propósito de proporcionar al profesor elementos de carácter teórico y metodológico acerca de la motivación escolar, identificar los elementos que la definen, el papel que juega en el proceso de aprendizaje, las causas que generan la falta de motivación en los estudiantes, las estrategias apropiadas para promover y mantener su motivación a lo largo de una actividad, una clase o un curso y favorecer el desarrollo de aprendizajes significativos en los que el alumno se implique de manera activa y eficaz, a partir del desarrollo de estrategias didácticas sustentadas en los principios de la motivación.</span></p> <p style="text-align:justify;"><br />Si bien es cierto que la motivación escolar es un proceso complejo y multifactorial que no depende de manera absoluta del profesor, sí es posible que éste juegue un papel determinante en su desarrollo durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje, que propicia las condiciones para alcanzar los objetivos educativos propuestos y se brinde a los alumnos la oportunidad de experimentar procesos de aprendizaje enriquecedores y motivantes.</p> <p style="text-align:justify;"> </p> <p style="text-align:justify;">Índice</p> <p style="text-align:justify;"> </p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">1. Introducción<br />2. Conceptos generales<br />3. Sentido y significado del aprendizaje: condiciones para la motivación<br />4. Diseño de escenarios didácticos orientados a la motivación del alumno<br />5. Importancia de la relación profesor alumno en el proceso motivacional<br />6. Pautas al comenzar las actividades de aprendizaje<br />7. Pautas al desarrollar las actividades de aprendizaje<br />8. Pautas para la evaluación del aprendizaje<br />9. Para terminar…</p>
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Estrategias creativas en el...
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Estrategias creativas en el...

<p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Autora: Cora Yolanda Narcia Constandse</strong></p> <p style="text-align:justify;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;"><br />Es un lugar común entender a la creatividad como el hecho de producir o inventar algo que anteriormente no estaba ahí. Sin embargo, en la historia de la cultura, es muy complejo y difícil innovar de manera tan radical como lo hemos enunciado anteriormente. A pesar de ello, en todas las tareas humanas es posible identificar acciones que despiertan el interés cognitivo, muevan las emociones y tiendan al descubrimiento de nuevos horizontes y discusiones, trascendiendo meras repeticiones in-sustanciales, esta posibilidad de la diferencia es a lo que llamaremos creatividad. </span></p> <p style="text-align:justify;"> </p> <p style="text-align:justify;">La creatividad es una de las más altas facultades del pensamiento humano; es la posibilidad de actuar ante lo imprevisto, de superar limitaciones, romper condicionamientos; es vida y es libertad. Sin embargo, la creatividad, en el mundo en el que vivimos, es desatendida, relegada, despreciada y censurada. En la cultura del consumo, que ha caminado de la mano de lo que se ha denominado progreso, nos encontramos con lo contrario: la especie humana es menos creativa, menos libre y lejos estamos de que el mundo se configure sobre la base de la justicia y la paz, y, por tanto, de la generalización de la creatividad humana.</p> <p style="text-align:justify;"><br />En el mundo actual, la mayoría de los seres humanos somos parte de una masa social, soledades en multitud, receptores que consumen únicamente, callados, anestesiados. El ocio ha sido tecnológicamente mecanizado. Por ello, hace falta construir un desarrollo distinto como especie y para con el planeta, donde todos los seres humanos podamos no ser sólo masa, sino también personas que ejerzamos verdaderamente nuestra existencia de manera libre y responsable, individual, colectiva y creativamente.</p> <p style="text-align:justify;">En este contexto, la educación universitaria enfrenta un gran reto.</p> <p style="text-align:justify;"> </p> <p style="text-align:justify;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Índice</strong></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"> </p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">1. Estrategias creativas en el aula<br />2. ¿Qué lugar tiene la creatividad en las aulas universitarias?<br />3. Aprender haciendo: el andar de la creatividad<br />4. La creatividad es una capacidad que se cultiva en democracia<br />5. El respeto a la dignidad de lo humano potencia la creatividad al infinito<br />6. La flexibilidad es importante en el aula<br />7. Elementos para una estrategia didáctica<br />8. Algunas estrategias didácticas<br />9. Consideraciones finales</p>
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Recursos Didácticos
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<p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Autor: Javier Isaac Osorio González</strong></p> <div style="margin:0px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;font-weight:inherit;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:#ffffff;font-family:Arial;"><br /></strong> <p style="text-align:justify;">Una de las responsabilidades más importantes del profesor es la planeación del proceso de enseñanza y aprendizaje, que siempre se realiza en función de los objetivos educativos definidos por la institución en la que inscribe su labor docente y en las características de los alumnos hacia los que está dirigido el proceso. Una tarea relevante en este proceso es la selección, y en su caso el diseño, de los recursos didácticos, dado que tienen un rol fundamental como mediadores y facilitadores del proceso de aprendizaje de los alumnos. <br />No cabe duda de que los recursos didácticos se han transformado notablemente con la integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), así como en todas las esferas del ámbito educativo, ampliando de manera extraordinaria la disponibilidad de recursos informativos de los que disponen alumnos y profesores. <br />Este texto tiene el propósito de proporcionar al profesor los conceptos generales y las orientaciones para la selección de los recursos didácticos, así como un conjunto de orientaciones metodológicas y sugerencias para su uso en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.</p> <p style="text-align:justify;"> </p> <p style="text-align:justify;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Índice</strong></p> <p style="text-align:justify;"></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:#ffffff;">1. Recursos didácticos<br />2. Conceptos generales <br />3. Clasificación de los medios y recursos didácticos <br />4. Función de los recursos didácticos en los procesos de enseñanza-aprendizaje <br />5. Selección de recursos didácticos <br />6. Los recursos didácticos en el contexto de las nuevas tecnologías<br />7. Diseño de materiales didácticos<br />8. Evaluación de los recursos y materiales didácticos<br />9. Integración de los recursos didácticos en el proceso de enseñanza de las Disciplinas<br /><span>10. Administrativo-Financieras</span></p> <p></p> </div>
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<p style="text-align:justify;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Autor: Leticia Osorio González</strong><br /><br />El proceso de aprendizaje se desarrolla de manera continua a lo largo de la vida de las personas, siendo el que se desarrolla en el contexto escolar de carácter sistemático y estructurado, el cual debe ser articulado con la experiencia y saberes de los sujetos que participan en éste.</p> <p style="text-align:justify;">Pero, ¿Cómo lograr que los alumnos desarrollen procesos de aprendizaje efectivos que les permitan alcanzar los objetivos que se propone en los cursos y en los planes de estudio? ¿Qué podemos hacer como maestros para hacer que los alumnos se impliquen de manera activa y profunda en las tareas académicas? ¿Cuáles son las condiciones para que se dé un aprendizaje significativo? ¿Por qué no aprenden los alumnos?</p> <p style="text-align:justify;">Éstas y otras preguntas se abordan en el presente material, el cual tiene como propósito ofrecer elementos de reflexión en torno al proceso de aprendizaje, partiendo de identificar las principales concepciones que existen en torno a éste, las implicaciones que cada una de éstas tiene para el quehacer del docente, los elementos que se hayan implicados en el proceso de aprendizaje, las condiciones para que se dé un aprendizaje significativo y las orientaciones que debemos tener en cuenta para propiciar ambientes de aprendizaje enriquecedores que contribuyan a mejorar el aprovechamiento escolar de los alumnos, a fin de contribuir a mejorar la práctica docente que se realiza de manera cotidiana y contribuir con ello a elevar la calidad de la educación que se imparte en la UNAM.<br /><br /><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Índice</strong> <br /><br /></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">1. El proceso de enseñanza-aprendizaje<br />2. Posturas básicas en relación al aprendizaje <br />3. La tarea del profesor<br />4. Diferencias que existen entre el aprendizaje significativo y el aprendizaje memorístico<br />5. Orientaciones para el quehacer docente</p> <p style="text-align:justify;"> </p>
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Planeación didáctica
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Planeación didáctica

<p style="text-align:justify;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Autor: Javier Isaac Osorio González</strong><br /><br />Cuando tenemos ante nosotros la responsabilidad de impartir un curso, para una determinada asignatura, de inmediato nos planteamos el trabajo de planear las actividades que realizaremos a lo largo del semestre para que los alumnos puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en el programa.</span></p> <p style="text-align:justify;">A dicha planeación la denominaremos planeación didáctica, su fin será generar las condiciones necesarias para trabajar los contenidos de los programas de estudio, a partir de un conjunto de actividades de aprendizaje para que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para su formación profesional. Existen dos principales tipos de planeación didáctica que realiza el profesor, la planeación general del curso y la planeación específica de las unidades, temas y clases.</p> <p style="text-align:justify;">En este apunte se abordan los principales conceptos relacionados con este quehacer y esta importante herramienta para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.<br /><br /><strong style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;">Índice<br /><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;"><br /></span></strong><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">1. ¿Qué es la planeación didáctica?</span></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">2. ¿Qué elementos se deben considerar para la planeación didáctica?<br />3. Objetivos informativos <br />4. Objetivos formativos <br />5. Las estrategias didácticas <br />6. Las Actividades didácticas <br />7. Los Materiales didácticos <br />8. Los Recursos didácticos <br />9. La Evaluación de los aprendizajes de los alumnos<br />10. La Motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje</p> <p style="text-align:justify;"><strong style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;"> </strong></p>
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La función docente...
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<p style="text-align:justify;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Autores: Ruth Torres Carrasco</strong><br /><br />Este material está diseñado para docentes universitarios de la FCA-UNAM, tiene el objetivo de proporcionar a los docentes elementos de reflexión para el análisis, fundamentación y diseño de su práctica docente, así como los elementos necesarios para desarrollar una docencia orientada al cumplimiento de los lineamientos pedagógicos establecidos en la legislación universitaria.</p> <p style="text-align:justify;">La docencia, entendida como una de las tres funciones sustantivas de la Universidad, es el proceso a través del cual se forman profesionales, investigadores, técnicos y profesores útiles a la sociedad5. Sus componentes fundamentales son el profesor, el alumno, el contenido curricular y el vínculo pedagógico en un contexto sociohistórico, dinámico y cambiante.</p> <p style="text-align:justify;">A partir de diversas consideraciones se define a la función docente desde muy diversos aspectos que permiten centrar esta actividad de tal forma que quien no ha sido formado en la tarea de enseñar, pueda aproximarse a un concepto que le permita realizar su labor de una manera más reflexiva pero sobre todo responsable.<br /><br /><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Índice<br /></strong><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;"><br />1. La función docente <br /></span><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">2. Perfil docente <br /></span><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">3. Dominio del área de Conocimiento <br /></span><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">4. Vocación docente <br /></span><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">5. Concepción pedagógica adecuada <br /></span><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">6. Habilidad de comunicación <br /></span><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">7. Habilidad para motivar</span></p>
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<p><span style="margin:0px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;vertical-align:baseline;background:#ffffff;font-family:Arial;text-align:justify;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Autor: Leticia Osorio González</strong><br /><br /></span><span style="font-size:12px;">Este texto forma parte de una serie de materiales que tienen el propósito de enriquecer la formación didáctica pedagógica que requiere la docencia universitaria, aportando recursos para mejorar el desempeño académico para seguir fortaleciendo el proyecto educativo de la UNAM. Este número dedicado a la Docencia Universitaria reflexiona acerca de la trascendencia que tiene la labor del docente universitario y los principios que rigen ésta, los cuales están contenidos en el Marco Institucional de la Docencia Universitaria. El docente universitario de la UNAM forma parte sustantiva del proyecto educativo, científico y cultural de mayor relevancia en el país, lo que le hace estar permanentemente comprometido con la generación de alternativas a los problemas y necesidades de la sociedad mexicana.<br /><br /></span><strong style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;"><span>Índice<br /><span><br /></span></span></strong><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;">1. Antecedentes históricos del espacio universitario en México</span></span><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;text-align:left;"><br /></span></span><span style="font-size:12px;text-align:left;">2. Las tareas de la UNAM y el profesorado universitario <br /></span><span style="font-size:12px;text-align:left;">3. Marco Institucional de la Docencia universitaria</span></p>
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Memoria del 50 aniversario...
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Memoria del 50 aniversario...

<p style="text-align:justify;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Autor: Facultad de Contaduría y Administración. Universidad Nacional Autónoma de México.</strong></p> <p style="text-align:justify;"></p> <p style="text-align:justify;">A través de esta crónica de la fundación y evolución de la Facultad de Contaduría y Administración hasta el año de 1979, se hace memoria de los primeros 50 años que le dieron nacimiento y vida a la Facultad, en su autonomía y vida académica.</p> <p style="text-align:justify;">50 años que conmemoran no sólo el nacimiento, sino también todas las acciones, esfuerzos y promociones constantes que contribuyeron a constituir a la Facultad en lo que logró ser hasta el año de 1979.</p> <p style="text-align:justify;"> </p> <p style="text-align:justify;">Se celebran tanto los éxitos como los altibajos, crisis tanto económicas y políticas, como frustraciones educativas, necesarias para encaminar a la Facultad a emprender nuevos retos y experiencias, además de no solo poseer legalmente su Autonomía, sino de ejercerla en toda su extensión.</p> <p style="text-align:justify;"> </p> <p style="text-align:justify;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Índice</strong></p> <p style="text-align:justify;"> </p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Contenido</strong></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">Mensaje, por C.P. Manuel Resa</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">Génesis. El año 1929:</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">-El país</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">-La enseñanza comercial</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">La constitución de la Facultad</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">Casas que han albergado a la institución</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">La primera planta de profesores</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">El primero que se recibió</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">Los primeros consejeros universitarios de la Facultad</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">Nuestros directores</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">Profesores eméritos</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">Antigüedades docentes y administrativas</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">Realizaciones:</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">-Antecedentes</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">-Los planes de estudios</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">-Plan 1970</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">-Plan Modular 1972</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">-Plan 1975</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">-Prerrequisitos de ingreso</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">-La Licenciatura en Administración</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">-La División de Estudios de Posgrado</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">-El Centro de Investigación</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">-El Centro de Informática</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">Cronología</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">Consejos técnicos</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">Planes de estudios</p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">Futuro</p> <p style="text-align:justify;">Crónica fotográfica</p>
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Reseña histórica de la...
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<p style="text-align:justify;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Alfredo Adam Adam (Coordinador)</strong><br /><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Coautores: Ma. Elena García, Silvestre Méndez, Carmen Nolasco, Claudia Padrón, Gabriela Montero, Adriana Padilla, Carlos Medina, Gustavo Almaguer, Jorge Arrioja, Rafael Lucas, Rafael Rodríguez, Carlos Villela, Cecilia Árias, Armando Tomé, Arturo Zubieta, Roberto Gallardo, Mitzy Gómez, Berenice Villamil, Eric Rivera, Adriana Árias, Roberto González, Antonio Castro, Rafael Aguilera, Iván Ventura González, Ma. del Carmen Márquez.</strong></p> <p style="text-align:justify;"><br />Con esta crónica del nacimiento y evolución de la Facultad de Contaduría y Administración 1929 – 2014, la Facultad celebra 85 años de haberse integrado a la Universidad Nacional Autónoma de México, ya que en ese año de 1929 la Universidad logró su autonomía y con ella la integración, entre otras, de la entonces así llamada Facultad de Comercio y Administración.</p> <p style="text-align:justify;">Son 85 años de promover valores universitarios que se han construido con el compromiso social que le caracteriza. Esta obra muestra cómo la Facultad se ha construido con el tiempo y con el talento de una comunidad siempre comprometida y hace un reconocimiento a quienes han encabezado la construcción de su historia así como a sus equipos de trabajo.</p> <p style="text-align:justify;">Es una obra que retrata los orígenes, la evolución, las sedes, los personajes pilares y el perfil de sus alumnos lo que fortalece a la institución misma, pues fija los objetivos inmediatos para los años venideros.<br /><br /></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Contenido</strong><br /><br />Crónica del nacimiento y evolución de la Facultad <br />Autonomía Universitaria y nacimiento de la Facultad<br />Comentarios sobre leyes universitarias de 1929,1933 y 1945 y sus repercusiones en la UNAM) y en la FCA.<br />Organismos profesionales que intervienen en el nacimiento de la nueva Facultad<br />Instalaciones que ha ocupado la Facultad<br />Rectores de la UNAM 1910-2014<br />Directores de la FCA 1929-2014<br />Integrantes de la Junta de Gobierno<br />Órganos colegiados<br />Historia Contemporánea <br />División de Estudios Profesionales<br />División de Estudios de Posgrado<br />Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia<br />La tradición editorial en la FCA<br />Historia y desarrollo de la División de Investigación<br />Vinculación y proyección<br />La Educación continua como parte esencial en el desarrollo de la sociedad<br />Cenapyme<br />Escuela de Emprendedores Sociales<br />Difusión cultural y deportiva<br />Gestión y Administración<br />La FCA, la UNAM y su entorno</p> <p style="text-align:justify;"> </p> <p style="text-align:justify;"> </p> <p></p>
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Competitividad sistémica:...
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<p style="text-align:justify;"><strong style="margin:0px;padding:0px;border:0px;vertical-align:baseline;background:transparent;font-style:inherit;font-family:inherit;">Autoras: Sindy Orieta Milla Toro, María Luisa Saavedra García</strong></p> <p style="text-align:justify;"> </p> <p style="text-align:justify;">Esta obra es resultado del impulso que la Facultad de Contaduría y Administración de la UNAM, le ha dado a la investigación por medio del desarrollo de macroproyectos de investigación por conducto de la Red de la Asociación Latinoamericana de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración (Alafec).</p> <p style="text-align:justify;">La investigación forma parte del macroproyecto de investigación titulado “Hacia la determinación de la competitividad de la Pyme Latinoamericana”, y se centra en el estudio de las Mipyme del estado de Querétaro, a partir del enfoque de competitividad propuesto por la Cepal, adaptado al contexto mexicano. En el texto presente, puede encontrarse un estudio completo de los factores que afectan a la competitividad de la Mipyme queretana en cuatro niveles: macro, meso, meta y micro.</p> <p style="text-align:justify;">Por lo anterior, este libro se constituye en un material de importancia vital para todos los que tienen interés en la problemática de la Mipyme, empresarios, gobierno, investigadores y estudiantes.<br /><br /><strong style="font-family:Arial;font-size:12px;font-style:normal;">Índice<br /><br /></strong></p> <p style="margin:7px;padding:0px;border:0px;font-size:12px;line-height:normal;font-family:Arial;vertical-align:baseline;background:transparent;">1. Evolución de la Mipyme en México y el estado de Querétaro. <br />2. Políticas públicas que inciden en el desarrollo de la Mipyme en México y el estado de Querétaro <br />3. Generalidades de la competitividad <br />4. Competitividad sistémica <br />5. Estudio empírico y documental de la Mipyme en Querétaro <br />6. Análisis de los resultados <br />7. Conclusiones y recomendaciones <br />8. Anexo. Encuesta para la Mipyme en el sector industria</p>
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